Курс для педагогов детских садов об организации РППС

Занятие 7. Педагогический дизайн в дошкольном образовании

Дизайн сейчас так или иначе касается всех сфер деятельности человека. Появляется множество разных направлений, в том числе активно в российскую практику внедряется термин «педагогический дизайн».

Педагогический дизайн — это систематическая разработка педагогических спецификаций на основе учебных и педагогических теорий для обеспечения высокого качества преподавания. Он включает процесс анализа потребностей и целей обучения, разработку системы преподавания, которая могла бы удовлетворить эти потребности. Предусматривает разработку педагогических материалов и видов деятельности, тестирования и оценки эффективности всех педагогических и учебных видов деятельности.

В дошкольной образовательной организации педагогический дизайн можно задействовать в любом моменте образовательного процесса: от появления идеи до реализации педагогической ситуации.

Однако в большей степени педагогический дизайн в детском саду — это проектирование и планирование образовательного процесса с учётом текущих интересов детей или каких-либо событий образовательной деятельности.

Что касается организации развивающей предметно-пространственной среды, то здесь педагогический дизайн рассматривается как проектирование совместной деятельности педагога и детей по изменению и использованию предметного пространства. Например, план совместного образовательного проекта, результат которого — изменение или нововведение в РППС группы: это может быть новая игровая зона, наглядный или игровой материал, декоративное оформление.

Если реализуется такой подход, то педагогический дизайн становится детским дизайном или дизайном для детей.

Занятие 8. Три направления применения дизайна в детском саду

Важно понимать разницу между перечисленными видами дизайна.

Профессиональный дизайн

Создаётся профессиональными специалистами-оформителями. Они разрабатывают эскиз интерьера группы, выбирают и проектируют мебель, планировку помещения. Все работы обычно выполняются на этапе строительства и отделки помещения.

Интерьер группы продумывает дизайнер. Его задача — создать эстетически привлекательное помещение с детской спецификой. То есть эта задача не имеет отношения к педагогике, поэтому помещение радует и привлекает глаз, но не развивает.

Обычно после начала работы в такой группе педагоги замечают, что всё красиво, игрушек много, мебель новая, а дети не могут себя занять, играют в примитивные и однообразные игры. Пространство кажется чужим и не учитывает, что дошкольник должен в нём осуществлять различную деятельность. Тогда педагоги начинают заниматься дизайном для детей.

Дизайн для детей

Профессиональный дизайн, цель которого — благоустроить материально-культурное пространство, окружающее ребёнка. Это деятельность взрослого по созданию условий и материалов для организации детской деятельности.

Педагоги изготавливают игрушки, дополнительные предметы для игры, игровое оборудование и дидактические пособия. Многие воспитатели успешно занимаются этим видом дизайна. Им удаётся наполнить пространство группы вещами, сделанными своими руками, авторскими пособиями.

Дизайн для детей может стать одной из форм работы с родителями. Педагоги могут привлечь семью к изготовлению необходимых предметов для игры.

В условиях усовершенствования РППС дизайн для детей важен и нужен. Эта деятельность позволяет создать комфортную и уютную обстановку в группе. Следующим шагом в этой работе становится детский дизайн.

Детский дизайн

Дизайн, в создании которого непосредственное участие принимали дети. Это понятие появилось в конце 90-х годов ХХ века.

Детский дизайн — вид художественной деятельности детей, которая направлена на создание эстетических и функциональных качеств РППС.

Исследователи детского творчества пришли к выводу, что дизайн-деятельность доступна в дошкольном возрасте и значима для развития каждого ребёнка. В процессе такой деятельности каждый ребёнок овладевает универсальными способами и способностями, помогающими освоить человеческую культуру в качестве созидателя, а не только потребителя.

Дошкольник постигает азы индивидуального и коллективного творчества, начинает понимать смысл своей деятельности, который важнее результата.

Что можно сделать с детьми для украшения интерьера группы:

• подвески;
• рамки для фото и рисунков;
• детские рисунки;
• плакаты , дидактические панно (схемы, календари, карты);
• самодельные игрушки;
• закладки для книг, коврики, салфетки, карандашницы и другие бытовые предметы.

Организуя такую деятельность, педагог должен помнить, что дизайн отличается от изобразительной деятельности. Главной его характеристикой является создание нового. Этим он похоже на науку, технологии, искусство.

Занятие 9. Интеграция направлений дизайна при организации РППС

Для создания РППС необходима интеграция всех направлений дизайна в детском саду.

Дизайнер не сможет оформить полноценное пространство для детей, так как нужно, чтобы в его доработке участвовали педагоги-практики. Только воспитатель может выделить функциональные зоны в группе, применить имеющиеся материалы по-новому, дополнить и повысить развивающий потенциал предметов.

Например, чтобы появились дополнительные возможности для детского рисования, общения, развития мелкой моторики, можно задействовать задние и боковые поверхности мебели. Их можно превратить в грифельные и магнитные доски, выставки рисунков, фланелеграфы, дополнить полками для книг и игрушек, крючками для одежды.

Одновременно с этим педагог подготавливает условия для создания детского дизайна:

• определяет, где будет находиться выставка рисунков;
• создаёт пространства для хранения построек и поделок;
• придумывает, как можно применить созданные детьми украшения и изделия.

Такой подход к дизайну придаёт новое значение творчеству ребёнка, а совместная деятельность из образовательной превращается в сотворчество. Создавая оформление группы и изготавливая нужные в быту и игре предметы, ребёнок начинает чувствовать значимость своего труда, потому что видит его применение.

Работа по проектированию и улучшению РППС требует от педагога дизайнерских компетенций, так как нужно правильно понимать эстетику дошкольного учреждения, не создавать нагромождения детских работ и игровых материалов, не допускать ненужного и лишнего украшательства.

Педагогический дизайн призван создать условия для разнообразной деятельности дошкольников, чтобы они находили каждый день что-то важное и интересное для себя, могли самостоятельно использовать нужный материал, размещаться там, где им удобно, менять окружающее пространство в зависимости от игрового замысла, наблюдать результаты своей деятельности.

Дополнительный материал