Курс для педагогов о технологиях дистанционного обучения

Занятие 4. Технология организации урока-практикума

На уроке-практикуме проверяются, доказываются и применяются знания, а также решаются практические задачи из жизни. Урок-практикум можно организовать в формате практической работы или как практикум по решению задач. 

Алгоритм организации урока-практикума по решению задач

1. Педагог предлагает ознакомиться с задачами. Задачи могут быть разноуровневыми, рассчитанными на разный уровень обученности, или одного уровня.
2. Педагог предлагает обучающимся разбиться на группы по 3-4 человека или работать индивидуально. Работа организуется на интерактивных платформах (Teams, Skype или других).
3. Решение задач осуществляется по алгоритму: 

• анализ задачи, определение типа задачи, проектирование модели задачи; 
• решение задачи через известный алгоритм или создание нового алгоритма решения данной задачи; 
• интерпретация полученных результатов для получения выводов по заданному вопросу. 

Задачи можно предложить для индивидуального решения, а потом обсудить всей группой. Либо можно всей группе обсудить возможные варианты решения задач, затем обучающиеся выполняют задачи самостоятельно и сверяются с результатами. 

4. Презентация и оценка выполненных задач. При проверке, если обучающиеся работали в группе, педагог или сами обучающиеся определяют, кто будет представлять работу для итогового интерактивного обсуждения.

Алгоритм организации практической работы

Практическая работа выполняется с целью закрепления полученных знаний и отработки способов деятельности.

1. Подготовительный этап. Обучающимся предлагается самостоятельно подготовиться к практической работе, оформить рабочую тетрадь.
2. Этап актуализации знаний и способов деятельности. Педагог в режиме онлайн организует актуализацию с помощью вопросов или задания. Отвечает на вопросы обучающихся по выполнению работы. Обращает внимание на соблюдение правил техники безопасности, если это необходимо.
3. Формулировка учебной цели и требований к представлению результатов работы.
4. Выполнение практической работы в домашних условиях или в виртуальной лаборатории. Можно предложить просмотреть видео, если обучающийся по состоянию здоровья не может их выполнять практически. Оформление результатов.
5. Представление результатов на интерактивной платформе.

Занятие 5. Технология организации урока-исследования

Исследовательскую деятельность обучающихся можно организовать в формате мини-исследований или более продолжительных исследований, во время которых обучающиеся в течение всей работы над исследованием продолжают общаться в режиме онлайн. 

Тематика исследований должна быть интересной для обучающихся и отражать реальные региональные, социальные, экологические и другие проблемы.

Урок-исследование можно организовать с обучающимися одного класса, нескольких классов, в том числе и из разных регионов.

Алгоритм организации урока-исследования

1. Определение и формулировка проблемы, цели исследования. Поставить исследовательскую проблему можно с помощью просмотра видеофрагмента, информации из СМИ, онлайн-демонстрации опыта и так далее.
2. Организация исследования. Для этого необходимо создать группы и организовать онлайн-обсуждение, во время которого:

• определяется объект исследования;
• выдвигается гипотеза;
• определяются ожидаемые результаты исследования;
• разрабатывается план исследования;
• выбирается инструментарий для организации исследования. 

3. Проведение исследований в группах или индивидуально, можно в условиях виртуальной лаборатории (например, с использованием платформы Глобал Лаб, Стемфорд и других).
4. Обсуждение в группах полученных результатов, их интерпретация, подготовка к представлению полученных результатов, новых знаний, которые получили в ходе исследования.
5. Представление полученных результатов (ученикам — учителям — широкой общественности) в Скайп.

Структура урока-исследования

1. Подготовительный этап 

Обучающиеся получают домашнее задание: самостоятельно ознакомиться с материалами, связанными с изучением новой темы.

Это могут быть видеофрагменты, фильмы, отрывки из произведений, лабораторные опыты и тому подобное. Педагог сам готовит задания и вопросы для обучающихся или обучающиеся готовят свои вопросы: в чём они увидели проблему? Вопросы можно прислать педагогу заранее, а можно задать в онлайн-режиме.

2. Актуализация с элементами проблематизации (осуществляется в Скайпе)

Педагог предлагает обучающимся сформулировать проблему и цель исследования и фиксирует ответы в чате или на онлайн-доске. Затем педагог отвечает сам и предоставляет возможность обучающимся ответить на присланные или заданные вопросы. Педагог даёт инструкции по соблюдению техники безопасности (если это необходимо).

3. Исследование

Обучающиеся получают исследовательские задания, которые могут выполняться индивидуально или в группе. Обучающиеся могут осуществлять теоретическое или экспериментальное исследование. Обсуждают результаты и готовятся к их презентации.

4. Презентация результатов исследования

На этом этапе создаются презентации или видеоролики, которые затем обсуждаются, пишутся, представляются и обсуждаются стендовые доклады, которые помогают всем обучающимся одновременно ознакомиться кратко и наглядно с итогами работы группы или отдельного ученика. 

5. Оценка и рефлексия

На этапе оценки и рефлексии подводятся итоги, оцениваются результаты исследования. Педагог разрабатывает критерии оценки и предлагает обучающимся оценить работы сверстников или групп, а также высказаться о том, что нового они узнали в ходе исследования, чему научились, что вызвало трудности.

Занятие 6. Технология «Маршрутный лист»

Технология «Маршрутный лист» — алгоритмизированная система заданий-действий, направленных на усвоение учебной темы от репродуктивных заданий к творческим. 

Маршрутный лист помогает организовать самостоятельную работу, активизировать и индивидуализировать учебный процесс в условиях дистанционного обучения.

При составлении маршрутного листа необходимо учитывать следующее:

1. Объём заданий должен учитывать степень сложности материала и тему учебного занятия.
2. В структуру маршрутного листа нужно либо включить учебную цель, либо предложить школьникам самим определить цель своей работы.
3. В маршрутном листе должны учитываться особенности и потребности класса, общий уровень обученности и степень сформированности навыков самостоятельной учебной деятельности. 

В маршрутном листе необходимо прописать приёмы рефлексии, помогающие ученикам сформулировать получаемые образовательные результаты, определить цели для дальнейшей работы и скорректировать свои последующие действия для достижения целей урока. 

Удобная форма маршрутного листа — таблица. Можно использовать элементы инфографики. 

Разделы маршрутного листа:

• дата проведения урока;
• тема урока;
• задания;
• сроки выполнения заданий;
• приёмы самооценивания;
• примечания, в которых указаны особенности оформления маршрутного листа или материалов урока, формы сдачи заданий педагогу для оценивания;
• ссылки на ЦОР;

Пример маршрутного листа

Организуя дистанционную работу с маршрутным листом, учитель может обратиться к родителям обучающихся, которые помогут в оценивании. 

Самооценка ученика должна показывать его прогресс и достижения. Мотивацию можно усилить и поддерживать с помощью выбора содержания и уровня сложности задания. 

Критерии оценивания должны быть понятны ученикам. Лучше их обсудить с ними, показать примеры реализации приёмов оценивания на практике. 

Занятие 7. Игровые технологии в дистанционном обучении

Игровая форма обучения — эффективная модель образования, позволяющая повысить мотивацию обучающихся и улучшающая восприятие учебного материала. 

Чтобы создать игры, педагог может использовать специальные конструкторы, которые помогут изобретать игры на любую тематику и использовать их в дистанционном обучении. Назовём некоторые из конструкторов.

Learning Apps — редактор для создания обучающих игр и упражнений. Это бесплатный инструмент, пользующийся огромной популярностью у педагогов. 

В конструкторе можно создать собственную игру с нуля или переделать чужие наработки, настроив их под свои требования. 

Достоинства сервиса:

• наличие русского языка;
• возможность создания более 20 видов упражнений;
• удобный интерфейс;
• бесплатный доступ.

Созданным упражнением можно дистанционно поделиться с учениками в социальных сетях или системах дистанционного обучения.

Рекомендуется для всех, кто только начинает осваивать новые технологии.

Flippity — онлайн-площадка, на которой можно создавать игровые упражнения на основе Google-таблиц. 

Преимущества:

• большое разнообразие игр, которые можно создать;
• подробная инструкция к каждому шаблону;
• бесплатный доступ;
• не требуется регистрация;
• возможность поделиться ссылкой на упражнение;
• возможность сформировать сертификат.

ProProfs — известный конструктор всевозможных тестов, пазлов, сканвордов и многих других игр. У сервиса довольно большой функционал, однако, не всем пользователям придется по душе отсутствие бесплатной версии и неполная русификация.

Педагоги часто пользуются этим редактором и отмечают удобство создания тестов. При продолжительном использовании ресурса можно изучить все его возможности даже без знания английского.

Kahoot — очень популярный инструмент для создания всевозможных викторин. С помощью него можно создать большое количество разнообразных виртуальных упражнений. Для учебных программ есть 4 варианта работ: викторина, игра с перемешанными ответами, опрос и обсуждение.

Преимущества:

• удобство использования;
• есть бесплатная версия;
• наличие русского языка;
• возможность подключения большого количества учеников;
• есть статистика ответов;
• возможность копировать и изменять тесты.

Пройти любой тест можно с помощью смартфона. В сервисе есть расширенные возможности, которые доступны только по платной подписке, стоимость которой составляет чуть меньше 10 долларов в месяц.

Factile — инструмент, который позволяет создавать различные викторины. Здесь можно создать тест по тематике «Кто хочет стать миллионером». 

Бесплатная версия конструктора ограничена. Играть можно с мобильных устройств. У сервиса нет русского языка. Однако, для владеющих английским, это довольно полезный инструмент, особенно, если приобрести платную версию. Стоимость подписки 5 долларов в месяц.

Umaigra — российская программа для создания мини-игр. Игры простые и интуитивные, но они значительно разнообразят процесс обучения. 

Есть такие типы игр, как фараон, сядь на поезд, воришка-кот, заколдованный замок и другие. К каждому типу игры есть подробное описание. Сервис поддерживает русский язык. Во всех играх можно настраивать ограничения в зависимости от уровня сложности.

У преподавателей есть возможность создать несколько игр по разным предметам или темам и полностью отслеживать статистику прохождения.

Однако, разобраться в управлении данным сервисом довольно сложно. Интерфейс изобилует большим количеством кнопок и настроек, так что перед созданием игр придётся значительно поупражняться и изучить систему. К тому же подробных инструкций по отслеживанию результатов нет. Играть могут только дети от 6 до 15 лет. Регистрация довольно долгая.

Как правило, этот инструмент является самым сложным и самым эффективным из всех. Несмотря на то, что придётся уделить много времени его изучению, обучающиеся будут в восторге от интересных и разнообразных игр. 

Использование всевозможных интерактивных тестов, викторин и мини-игр положительно влияет на процесс обучения. Эти инструменты помогают ученикам фокусироваться на задачах, вовлекают детей в процесс обучения, разбавляя тяжелую мозговую деятельность элементом игры.

Дополнительные материалы 

Игровые технологии и методы их применения в обучении и развитии людей