Вебинар для инструкторов по физкультуре, педагогов ДОО и родителей о разностороннем саморазвитии дошкольников в подвижных играх

ПРОГРАММА ВЕБИНАРА

1. Роль подвижных игр в развитии ребёнка

• • ФГОС ДО и ФОП ДО об использовании игры в образовании дошкольника.
  • Подвижные игры и направления развития ребёнка: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.
  • Цели, задачи и форма организации подвижных игр. 

2. Недостатки и достоинства самостоятельных подвижных игр

• • Варианты совместной деятельности педагога и детей (ФОП ДО) в подвижной игре и решаемые при этом задачи.
  • Необходимость использования самостоятельных подвижных игр для достижения целевых ориентиров дошкольного образования: 1. самостоятельность и инициатива ребёнка; 2. способность договариваться, адекватно проявлять свои чувства, верить в свои силы, разрешать конфликты; 3. способность подчиняться правилам и социальным нормам, проявлять творчество; 4. владение речью, выражение своих мыслей, чувств и желаний; 5. развитие крупной и мелкой моторики, контроль движений и управление ими; 6. способность к волевым усилиям, соблюдая правила; 7. любознательность, выстраивание причинно-следственных связей в явлениях и поступках людей, способность к наблюдению, экспериментированию, принятию собственных решений.
  • Препятствия для осуществления самостоятельной подвижной игры дошкольниками и пути их преодоления системой «Играю сам».

3. Технология «Играю сам» развивает самостоятельность дошкольников

• • Этапность действий по организации детьми подвижных игр одновременно в 4-х игровых зонах: активных перемещений, прыжков, мяча и спокойных игр. (видео – 7 мин.)
  • Самостоятельность детей в подготовке пространства и атрибутов; организация игры (определение водящего и его смену); отношение детей к проблеме соперничества и её решение; возможность выбора игры детьми; переход некоторых детей в другое игровое сообщество; доля участия педагога в детской деятельности.

4. Программа «Играю сам» способствует физическому развитию дошкольников

• • Календарное планирование игр в 3 возрастных группах (8 игр на месяц) и их последовательная сменяемость.
  • Овладение подвижными играми – основная деятельность.
  • Становление целенаправленности и саморегуляции – результат игры и соблюдения правил.
  • Ценности ЗОЖ – регулярность двигательной активности.
  • Представление о видах спорта – включение спортивных игр.
  • Развитие физических качеств и формирование опорно-двигательного аппарата определяется двигательным содержанием в игровых зонах.

5. Методика «Играю сам» определяет способ взаимодействия педагога и воспитанников

Введение в деятельность:

• • организация, сохранение и соблюдение игрового пространства;
  • формулировка правил и формирование способностей к соблюдению;
  • мотивация к самостоятельным действиям (команды к началу действий, смена игроков в игре и т.д.);
  • активная позиция зрителей (определение победителя и контроль за соблюдением правил).

Организация игры:

• • подготовка пространства и атрибутов;
  • введение в сюжет игры (создание образа);
  • знакомство с содержанием игры (правила);
  • определение ролей и водящего (главного в игре);
  • уточнение правил (кто победитель, смена водящего);
  • способы разрешения конфликтных ситуаций;
  • сохранение пространства и безопасного взаимодействия;
  • выбор игры в игровой зоне.

Индивидуальное сопровождение:

• • выбор игрового сообщества;
  • выбор роли для ребёнка (ведущая или второстепенная);
  • помощь в партнёрском взаимодействии;
  • внимание на безопасное перемещение в пространстве, учитывая интересы других игроков;
  • сглаживание (при необходимости) факта победы и проигрыша;
  • подсказка в технике движения и стратегии игры; предупреждение о возможном игровом моменте;
  • индивидуальное выполнение двигательного действия, включаясь в игру в качестве игрового партнёра.

6. Результат реализации системы «Играю сам»

Диагностические карты для мониторинга:

1. Физическое развитие определяется освоенностью движений, развитием физических качеств.

2. Осознанность и самостоятельность действий в процессе игры определяется развитием психики ребёнка: восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

3. Самостоятельная игровая деятельность определяется умением самостоятельно планировать игру, действовать согласно выбранной роли, успешно взаимодействовать с участниками игры. 

Эффективность системы «Играю сам»

• • Возможности влияния на физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие дошкольника.
  • Эффективность достижения целевых ориентиров ДО.
  • Практическая возможность использования целой системы «Играю сам» или отдельных компонентов (технологии, программы, методики).