Курс для воспитателей по ИКТ в ДОО

Занятие 1. Роль информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании

В настоящее  время использование  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) стало практически неотъемлемой частью в работе  современного педагога . В образовательных учреждениях есть мультимедийные  проекторы, интерактивные  доски, интерактивные столы, ноутбуки, уже невозможно представить мир без технологий.

В новых условиях информатизации системы дошкольного образования ИКТ-технологии становятся важнейшим инструментом профессиональной деятельности педагога. ИКТ представляют широкий арсенал возможностей для коммуникации, поэтому использование ИКТ в образовательной системе дошкольной образовательной организации способствует внедрению в педагогическую практику новых технологии.

Необходимо четко понимать, что такое  информационно-коммуникационные  технологии, и в какой конкретно работе  в дошкольном учреждении их необходимо применять?

ИКТ расширяют понятие предоставления информации, дают возможность повысить мотивацию учащихся, активизируют познавательную активность, увеличивают влияние изучаемого материала, содействуют высокой подготовке детей к обучению в школе. Поэтому внедрение ИКТ в современном дошкольном образовании считается обязательной частью процесса обучения дошкольников.

Информационно-коммуникационные технологии в России – один из важнейших механизмов модернизации образовательной системы, затрагивающих все ее основные направления. Их основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ:

• возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;
• индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
• создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования.

В последнее время педагоги детских садов отмечают снижение познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста: в первый класс общеобразовательной школы поступает 50-60 % дошкольников с низкой познавательной активностью, они хуже обучаются, практически не задают познавательные вопросы, не проявляют инициативу к самостоятельному получению новых знаний.

Среди, причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие форм и методов, которые используют педагоги в непосредственно-образовательной деятельности. Наиболее эффективное развитие ребенка возможно только при научно-обоснованном построении теории воспитания в учреждениях дошкольного образования.

Ключевыми направлениями использования ИКТ на уровне ДОО являются:

1. Организационное:

• модернизация методической службы;
• совершенствование материально-технической базы;
• создание определенной информационно-коммуникационной среды.

2. Педагогическое:

• повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОО;
• внедрение ИКТ в образовательное пространство ДОО.

ИКТ-компетентность педагога понимается как его готовность и способность самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере.

Один из ключевых критериев в работе педагога с ИКТ в учебно-воспитательном процессе ДОО — это понимание технических возможностей компьютера, умение работать с ним.

Педагогу необходимо соблюдать санитарные нормы, необходимо отлично ориентироваться в компьютерных программах, созданных для дошкольников, создавать такие программы самостоятельно, а также обладать способами приобщения детей к новым технологиям.

Не стоит забывать, что нынешние условия обязывают педагогов использовать в своей работе данные технологии, а также совершенствовать свои навыки работы и через различные онлайн-ресурсы. В своей работе с детьми дошкольного возраста педагоги используют мультимедийные презентации, электронные образовательные ресурсы (готовые или созданные самостоятельно).

Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет определенный сюжет и структуру для удобного восприятия информации.

Презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией в определенном порядке. В этом случае задействуются различные анализаторы, что позволяет отложить информацию в память не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде.

Готовые, грамотно составленные презентации позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность эмоциональной, яркой, с привлечением большого набора иллюстративного материала, с использованием звуковых эффектов и видеозаписей, что значительно повышает познавательную активность детей.

В основном в дошкольных учреждениях для показа презентаций педагоги пользуются: проектором, компьютером, интерактивной доской.

Применение презентационных слайдов на занятиях имеет следующие достоинства:

• Позволяет демонстрировать различные объекты в многократно увеличенном виде;
• Позволяет стимулировать познавательную активность детей;
• Позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Также, в своей работе педагоги используют готовые развивающие электронные образовательные ресурсы. Электронные образовательные ресурсы — это комплексное средство обучения, обеспечивающее различные виды учебной деятельности и позволяющее осуществить индивидуально-деятельностный подход к процессу целенаправленного формирования профессиональных компетенций в соответствующей предметной области.

Применение электронных образовательных ресурсов в процессе обучения позволяет расширить возможности формирования типовых умений и навыков, а также позволяет повысить познавательную активность дошкольников. В плане образовательных результатов формируются организационно-практические способности обучаемых, рефлексивные умения и навыки.

Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения дошкольников дает возможность понять современных детей, их потребности, запросы, а также значительно повышать познавательную активность. Однако, не смотря на все вышеперечисленные плюсы использования ИКТ в ДОУ, в дошкольных учреждениях возникают и следующие проблемы: отсутствует или недостаточно сформирована материальная база ДОО, низкая ИКТ-компетентность педагогов. Если педагогический коллектив решит эти проблемы, то информационно-коммуникационные технологии станут прекрасным помощником процесса обучения.

Занятие 2. Формирование познавательного интереса дошкольников с помощью ИКТ

Современный ребёнок имеет неограниченный доступ к информации через интернет. Но чаще всего он нерационально тратит свободное время, используя компьютер как игрушку. Так возникают противоречия между ребёнком и компьютером, а также между педагогом и ребёнком.

Дети проводят за компьютером гораздо больше времени, чем педагоги. Отсюда, противоречие между потребностями детей и ИКТ-компетентностью педагога.

Поэтому цель современного педагога: создать условия для активизации познавательной деятельности дошкольников средствами ИКТ на занятиях в детском саду.

Одним из основных показателей становления личности является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения в школе. Важность развития познавательного интереса у обучающихся в современных условиях обучения не вызывает сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остаётся открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия «познавательный интерес».

Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, явной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Любознательный ребёнок посвящает свободное время предмету познавательного интереса.

Ценность познавательного интереса состоит в том, что познавательная деятельность в данной области под влиянием интереса к ней активизирует процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение. Познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, её познавательной деятельности. В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательного интереса, появляется: активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задач.

Педагог дошкольного образования должен подготовить дошкольников к началу школьной жизни. К этому времени у ребёнка постепенно формируется внутренняя позиция школьника и учебная мотивация.

В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. На протяжении всего периода у ребенка развивается теоретическое мышление. Он получает знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

В младшем школьном возрасте формируются следующие психологические новообразования:

• Память приобретает ярко выраженный произвольный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, что ребёнок во-первых, начинает осознавать особую мнемическую задачу. Во-вторых, идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных: повторение, внимательное длительное рассмотрение материала, — в более старшем возрасте ребенок переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала.
• В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребёнка – дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче.
• Также в этом возрасте у детей формируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах. Это способствует развитию воли. Учение всегда требует известной внутренней дисциплины.
• Мышление школьника начинает приобретать абстрактный и обобщенный характер. В процессе обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.)

При работе необходимо учитывать следующие принципы:

Принцип уникальности личности ребенка – индивидуально–ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности ребенка.

Принцип открытости педагога – способность к уважению и принятию личности ребенка, его свободы.

Принцип природосообразности и творчества – ориентироваться на внутренний мир ребенка, создавать условия для творческого саморазвития, самовыражения каждого участника образовательного процесса.

Принцип деятельностного подхода и общения – ребенок познает мир, приобретает опыт и знания, развивается в процессе образовательно-игровой деятельности и общения.

Принцип развивающего содержания образовательно-игровой деятельности — содержание обучения и воспитания должно быть развивающим, проблемным, поисково-исследовательским, проектным, предоставлять возможность для свободного творчества ребенка.

Принцип свободы выбора – право ребенка выбирать содержание и вид образовательно-игровой деятельности, возможность проявлять самостоятельность и инициативу.

Принцип среды развивающего типа – познавательная активность развивается, если ребенка окружает благоприятная в своих пространственно-предметном, социальном и организационно-технологическом компонентах образовательная среда.

Принцип мастерства педагога – его творческий потенциал, профессионализм, умение общаться с детьми, создавать развивающую среду.

Уже в дошкольном возрасте необходимо:

• начать знакомить детей с достижениями в области информатизации общества и формирования современного научного мировоззрения;
• учить видеть взаимосвязь между предметными дисциплинами и изучать проблемные вопросы с помощью ИКТ;
• повышать интерес к овладению знаниями;
• организовывать и стимулировать самостоятельную работу, активный поиск решений;
• формировать новую информационную культуру дошкольника и его поведение в обществе ХХI века;
• формировать потребности в самореализации и активной гражданской позиции в различных сферах деятельности.

Использование программных продуктов на занятиях позволяет максимально точно изучить процессы и явления, происходящие в реальном мире. Это дополнительно активизирует познавательную деятельность и способствует повышению мотивации дошкольников к получению новых знаний.

Каким должно быть современное занятие с дошкольниками? Интересным, познавательным, учитывающим интересы детей, побуждающим к творчеству, чтобы после занятия хотелось снова вернуться к нему.

В нашу жизнь вошли новые информационные технологии. Обучающиеся стали владельцами компьютеров. Поэтому учебно-воспитательный процесс строится так, чтобы компьютер стал незаменимым помощником на занятии.

Используя неподдельный интерес обучающихся к технике можно решить ряд проблем современного занятия.

Компьютер используется на разных этапах занятия: как при подготовке, так и в процессе обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, оценке.

Занятия с использованием ИКТ совершенствуют и активизируют учебно-воспитательный процесс, создают положительную мотивацию к выполнению умственных и практических действий.

ИКТ открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества.

Известно, что наиболее эффективный способ преподавания – это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала. Владение программой Power Point позволяет ярко и неординарно подать материал, сопровождать урок неповторимыми иллюстрациями.

Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать свои ответы даёт положительнее эмоции, повышает мотивацию и познавательный интерес в обучении.

Средства ИКТ используются:

• при изучении нового материала для иллюстрации и повышения наглядности;
• при выполнении устных упражнений, чтобы оперативно показывать задание и корректировать результаты их выполнения;
• при отрабатывании навыка, чтобы каждый ребёнок проверил свои силы и исправил ошибки;
• при проведении физкультминуток, чтобы быстро переключиться с одного вида деятельности на другой;
• При осуществлении рефлексии своей деятельности на занятии.

Использование ИКТ на уроке упрощает инструктаж, появляется возможность визуально продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат.

Мультимедийные программы (энциклопедии и обучающие программы) позволяют решить следующие задачи:

• повышение мотивации к обучению;
• достижение уровня дифференциации в обучении;
• нетрадиционная подача материала;
• формирование навыка самоконтроля;
• усвоение базовых знаний по предмету;
• систематизация усвоенных знаний;
• повышение познавательной активности обучающихся

Занятие 3. Использование компьютерных игр в развитии речи дошкольников

В общей системе работы по развитию речи большое место занимают компьютерные игры, направленные на выработку у дошкольников четкой дикции и правильного звукопроизношения. В настоящее время стала актуальной проблема поиска новых подходов и средств к обучению дошкольников, которые отвечали бы современным достижениям науки и техники и интересам детей, вызывая их повышенную мотивацию, познавательную активность и любознательность, ведь не секрет, что детей любого возраста привлекают компьютерные игры.

В жизнь детей больше проникает информации в электронном виде. Научные исследования показывают, что использование компьютера в дошкольных образовательных учреждениях является не только целесообразным использованием этих технологий, но и повышает интеллектуальную и личностную роль компьютера в развитии.

Использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет:

• развивать психофизиологические функции, определяющие готовность ребенка к школе;
• формировать учебную мотивацию;
• развивать компоненты познавательной деятельности (самостоятельности, познавательной активности);
• стимулировать соответствующие возрасту способности;
• создавать благоприятную для развития социальную и предметно-пространственную среду.

Интерес детей к компьютеру позволяет рассматривать его как дополнительное (традиционное) средство развития речи детей. Однако возможности применения этого средства изучены недостаточно.

В последнее время появляются научные публикации, посвященные использованию информационно-коммуникационных технологий, в которых прямо или косвенно отмечается возможность развития речи дошкольников. Разрабатываются электронные средства непосредственного действия для развития речи детей.

Использование ИКТ в ДОO может быть использовано для пополнения словаря детей старших групп, ознакомления их с такими языковыми явлениями, как синонимы, антонимы, многозначность слова. 

Воспитатели ДОУ используют ряд методик для того, чтобы заинтересовать детей изучением игровых программ из ИКТ. Дидактическая игра является наиболее эффективной. На самом деле дидактическая игра — явление многогранное и сложное. Он выполняет следующие функции в качестве метода обучения:

• Образовательная – способствует формированию мировоззрения ребенка, приобретению теоретических знаний и практических навыков, самовоспитанию, расширению речи и мышления детей.
• Развивающая – развивает познание, любознательность, память, мышление, умение выражать свои мысли.
• Мотивация – проявление инициативы, самостоятельности, сотрудничества в коллективе, поощряет применение полученных знаний и умений.
• Воспитательная – дружелюбие и уважение в сотрудничестве во время игры обеспечивает взаимодействие.

Целью внедрения ИКТ является:

• Активизация познавательной деятельности и развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
• Воспитание основ информационной культуры личности.
• Повышение мотивации детей при проведении компьютерных игр.
• Повышение познавательной активности детей.
• Способствование развитию познавательных процессов: внимания, мышления, памяти.

В ИКТ воспитатель и дети являются основными участниками, выступающими в качестве наблюдателей, создают условия для самостоятельного поиска решений, изучения проблем.

В организации и проведении всего воспитательно-режимного процесса с использованием ИКТ в развитии детей дошкольного возраста существует несколько технологических и конструктивных особенностей:

• В подготовительный период — проведение бесед, помогающих решить поставленную задачу.
• Участие в деятельности психических процессов ребенка: памяти,внимания, мышления, речи, воображения, является основным этапом.
• Необходимо на заключительном этапе проводить процедуры для снятия зрительного напряжения (гимнастика для глаз), мышечного тонуса и нервного напряжения (физическая, музыкальная минута).

Компьютерные обучающие игры в основном направлены на обучение детей, повторение и закрепление изученного материала. Они также выполняют задачи по пробуждению интереса к изучаемому материалу и стремлению к его познанию, увлечению.

Компьютерные игры также проводятся в рамках тематики, ориентированной на программу “Первый шаг”. К ним относятся, например, ознакомление с окружающим миром, подготовка к обучению грамоте, формирование элементарных математических представлений, рисование и другие темы.

Примеры игр

Игра «Четвертый лишний»

Цель: совершенствовать навык называния слов с заданным звуком.

Ход игры:

Воспитатель: Начинаем игру. (Появляются картинки: «груша», «жираф», «шуба», «кошка»). Назови, пожалуйста, картинки. Определи, какая картинка лишняя и объясни почему?

Ребёнок: На картинке нарисованы: «груша», «ножик», «шуба», «кошка». Лишний – «ножик», потому что в слове «жираф» нет звука [ш].

Воспитатель: Хорошо, теперь проверь свой ответ. Кликни левой кнопкой мышки. Ребенок: (кликает левой кнопкой мышки и картинка с изображением «жирафа» исчезает.)

Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру.

По аналогии ребенок называет картинки, определяет лишнюю картинку, объясняя свой выбор.

Игра «Назови первый звук в слове»

Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.

Ход игры:

Воспитатель: Начинаем игру. (Появляются картинки: «узел», «удочка», «утка», «облако», «ослик»). Назови, пожалуйста, картинки. Определи, с какого звука начинается это слово.

Ребёнок: На У начинаются: «узел», «удочка», «утка». Слова «облако», «ослик» начинаются на звук О.

Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру.

Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко. (Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

Игра «Угадай, где звук [С]?»

Цель: совершенствовать умение интонационно выделять и определять позицию заданного звука в словах.

Ход игры: Воспитатель: Начинаем игру. (Появляется картинка «лиса»). Назови, пожалуйста, картинку. Определи позицию заданного звука в слове.

Ребёнок: На картинке нарисована лиса (далее ребёнок произносит слово, выделяя заданный звук и дает ответ). В слове лиса звук [С] в середине слова.

Воспитатель: Хорошо, теперь проверь свой ответ. Кликни левой кнопкой мышки. Ребенок: (кликает левой кнопкой мышки и картинка передвигается на середину слова) Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру.

По аналогии на экране появляются картинки с разной позицией заданного звука (Появляются картинки «самовар», «свекла», «слон», «песок», «ластик», «автобус», «лес»).

Игра «Сколько слогов»

Цель: Развивать слоговой анализ, определяя по количеству хлопков слоговую структуру слова на картинке.

Ход игры:

Воспитатель: Начинаем игру. (Появляются по очереди картинки «велосипед», «куртка», «лист», «барабан» и др.). Хлопни в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Ребёнок: Ве-ло-си-пед (хлопает в ладоши 4 раза), в этом слове 4 слога.

Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру.

Если количество хлопков не соответствует количеству слогов в слове, то картинка пропадает. Игра продолжается по аналогии.

Занятие 4. Использование интерактивных систем в формировании представлений о счётной деятельности у дошкольников