Курс для учителей истории и обществознания  о реализации федеральных рабочих программ

Модуль 1. Федеральные рабочие программы основного и среднего общего образования: компоненты, особенности реализации учебных предметов

Занятие 1. Общие положения о внедрении ФОП ООО, ФОП СОО

Федеральная основная общеобразовательная программа – учебно-методическая документация, определяющая единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы.

Федеральные образовательные программы основного и среднего общего образования действуют с 25 июля 2023 г.

Переход образовательных организаций на ФОП ООО, СОО – с 1 сентября 2023 года.

Каждая Федеральная программа состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

В целевых разделах изложили в соответствии с требованиями ФГОС трех уровней:

• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения ФОП;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП.

В организационные разделы включили:

• федеральный учебный план;
• федеральный календарный учебный график;
• федеральный план внеурочной деятельности;
• федеральный календарный план воспитательной работы.

Характеристику условий реализации программы оставили описывать школам.

Содержательный раздел включает федеральные рабочие программы по учебным предметам.

На уровне ООО это программы по:

• русскому языку;
• литературе;
• истории;
• обществознанию;
• ОБЖ;
• географии;
• родным языкам субъектов РФ;
• иностранным языкам – английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому;
• вторым иностранным языкам – английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому;
• математике (базовый и углубленный уровни);
• информатике (базовый и углубленный уровни);
• физике (базовый и углубленный уровни);
• химии (базовый и углубленный уровни);
• биологии (базовый и углубленный уровни);
• ОДНКНР;
• изобразительному искусству;
• музыке;
• технологии;
• физкультуре.

На уровне СОО представлены ФРП по предметам:

• русский язык;
• литература;
• история;
• обществознание;
• ОБЖ;
• география;
• родные языки субъектов РФ;
• иностранные языки на базовом и углубленном уровнях – английский, немецкий, французский, испанский, китайский;
• второй иностранный язык – английский, немецкий, французский, испанский, китайский;
• математика (базовый и углубленный уровни);
• информатика (базовый и углубленный уровни);
• физика (базовый и углубленный уровни);
• химия (базовый и углубленный уровни);
• биология (базовый и углубленный уровни);
• история, обществознание, география – для углубленного уровня;
• физкультура.

Дополнительно в трех ФОП есть программа формирования УУД и Федеральная рабочая программа воспитания.

Из содержания трех ФОП видно, что школам придется утвердить свои ООП, так как нужно разработать остальные части программы, которые требуют ФГОС. Поэтому не получится просто использовать ФОП и не разрабатывать ООП, как это описано в части 6.4 статьи 12 Закона «Об образовании в РФ».

Также нельзя не обратить внимания на две близкие аббревиатуры – ФОП и ФООП – и не объяснить значение каждой из них во избежание путаницы.

ФОП используется как синоним ФООП.

Закон «Об образовании в РФ» требует, чтобы ООП разрабатывали в соответствии с ФГОС и ПООП, вводит определение ФООП (п. 10.1 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Понятия ФОП в законодательстве нет. Однако вместо ФООП Минпросвещения утвердило ФОП по правилам, которые установили для ФООП (приказ Минпросвещения от 30.09.2022 № 874). Следовательно, считается, что ФОП можно применять в качестве ФООП.

Возможно, Министерство не стало утверждать ФООП, так как в нынешних Федеральных программах есть не все компоненты, которые требуют ФГОС для ООП. Кроме того, в ФОП сказано, что ряд деталей школы и детские сады должны указать самостоятельно с учетом своей и региональной специфики. В таком случае невозможно применять ФОП и не разрабатывать ООП, как предполагается в части 6.4 статьи 12 Закона «Об образовании в РФ». Следовательно, Федеральная программа не может считаться основной.

Занятие 2. Изменения в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральным законом № 371-ФЗ от 24 сентября 2022 г. «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”» (далее – ФЗ № 371-ФЗ) введены единые для Российской Федерации ФООП, которые разрабатываются и утверждаются Минпросвещения России. При этом, согласно статьям 1 и 2 ФЗ № 371-ФЗ, термин «примерные образовательные программы» на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования исключен из Закона «Об образовании в РФ».

Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, разрабатывают образовательные программы в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и соответствующими Федеральными основными общеобразовательными программами.

Содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральных основных общеобразовательных программ.

Важно отметить, что общеобразовательные организации, согласно части 6.3 статьи 12 ФЗ «Об образовании в РФ», в обязательном порядке используют Федеральные рабочие программы по учебным предметам:

1. Для начального общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литературное чтение»;
  • «Окружающий мир».

2. Для основного общего и среднего общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литература»;
  • «История»;
  • «Обществознание»;
  • «География»;
  • «Основы безопасности жизнедеятельности».

Федеральные рабочие программы по остальным учебным предметам могут использоваться как в неизменном виде, так и в качестве основы для разработки педагогическими работниками рабочих программ с учетом имеющегося опыта реализации углубленного изучения предмета.

При этом для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебные предметы «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке», «Родная литература» и «Второй иностранный язык» по-прежнему могут быть включены в учебный план в случае поступления соответствующих заявлений от обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии в образовательной организации необходимых условий (Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего (далее – ФГОС НОО), основного общего (далее – ФГОС ООО) и среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденные приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 и от 31 мая 2021 г. № 287, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413).

Образовательные организации вправе непосредственно применять при реализации соответствующих основных общеобразовательных программ Федеральные образовательные программы, а также предусмотреть применение федерального учебного плана и (или) федерального календарного учебного графика, и (или) федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). В этом случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается.

Занятие 3. Особенности содержательного раздела ООП

Содержательные разделы утвержденных Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП ООО) и Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО) включают федеральные рабочие программы учебных предметов «Русский язык», «Литература», «Обществознание», «История», «География» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Работу по включению в ФООП федеральных рабочих программ остальных учебных предметов, являющихся обязательными для изучения в соответствии с требованиями ФГОС, планируется завершить до 1 июня 2023 года.

В содержательных разделах ФООП реализован принцип единства образовательного пространства и преемственности начального общего, основного общего и среднего общего образования, выраженный в том числе в детализированном описании планируемых личностных и метапредметных результатов за весь период обучения на отдельном уровне общего образования, а также планируемых предметных достижений обучающегося за каждый год обучения.

В ФОП ООО предусмотрена возможность изучения учебных предметов («Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология») на углубленном уровне за счет добавления учебных часов из части федерального учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Для реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в учебном курсе «История России» количество часов на изучение учебного предмета «История» в 9 классе рекомендуется увеличить на 14 учебных часов.

При переходе на ФООП не в первый год изучения учебного предмета необходимо предусмотреть особый порядок учебного планирования на соответствующем уровне общего образования (переходный период).

Так, например, программой учебного предмета «Математика» и федеральным учебным планом в рамках как базового, так и углубленного уровня предусмотрено введение в 7-9 классах нового учебного курса «Вероятность и статистика». ФОП ООО определено введение этого курса с выделением соответствующего для изучения учебного времени, начиная с 7 класса. Чтобы обеспечить реализацию требований ФГОС основного общего образования учащимися 8 и 9 классов, овладение программой учебного курса «Вероятность и статистика» целесообразно организовать в рамках учебного курса «Алгебра». Для этого следует добавить в курс вероятностно-статистическое содержание, предусмотренное программой к изучению в настоящий и предшествующие годы обучения, а также добавить один час в учебный план.

Также возможно использование ресурса часов внеурочной деятельности, что позволило бы в большей степени реализовать деятельностный и практико-ориентированный подходы к овладению содержанием учебного курса «Вероятность и статистика». Необходимо обратить внимание и на организацию текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по указанному курсу.

При этом в учебном плане образовательной организации, а также при ведении классного журнала в 7-9 классах указывается наименование конкретного учебного курса «Алгебра», «Геометрия» или «Вероятность и статистика», а при выставлении итоговой оценки в аттестат указывается наименование учебного предмета «Математика» и проставляется оценка. Она рассчитывается как среднее арифметическое годовых отметок по трем учебным курсам и экзаменационной отметки выпускника.

Если в 2022-2023 учебном году в образовательной организации не реализовывалось преподавание в 5 классе учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России», то при внедрении ФОП ООО целесообразно предусмотреть в учебном плане 6 класса, помимо одного часа, предусмотренного федеральным учебным планом, дополнительно один час в неделю в рамках внеурочной деятельности на освоение образовательной программы по учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России» за 5-6 классы в течение одного учебного года.

Занятие 4. Рабочая программа воспитания ФОП

В ФООП всех уровней образования содержится Федеральная рабочая программа воспитания, которая соответствует обновленной примерной рабочей программе воспитания. Федеральная рабочая программа воспитания из ФООП будет основой для разработки рабочей программы воспитания. В ней – обязательные требования к организации и содержанию воспитания. На её основе можно внести изменения во все разделы Федеральной рабочей программы воспитания, кроме целевого.

Цели, задачи, направления и целевые ориентиры воспитания для всех образовательных организаций одинаковы, а вот в содержательный и организационный разделы программы необходимо внести дополнения. Например, добавить к обязательным модулям воспитательной работы дополнительные. Описать вариативные виды и формы воспитательной работы с учетом специфики региона или традиций образовательной организации.

Организационный раздел ООП к 01.09.2023 г. необходимо скорректировать полностью. Привести в соответствие с ФООП придется учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график и календарный план воспитательной работы.

Образовательная организация ежегодно уточняет и конкретизирует учебный план на соответствующий уровень общего образования в зависимости от своих потребностей. К 01.09.2023 г. все образовательные организации должны привести свои учебные планы в соответствие с федеральными.

ФООП всех уровней образования содержат несколько вариантов федеральных учебных планов. Учебные планы уровней ООО и СОО имеют особенности. В федеральном учебном плане ООО на физическую культуру отводится два часа. При этом третий час образовательная организация должна реализовать за счет часов внеурочной деятельности или спортивных секций. На уровне СОО учебный план универсального профиля предназначен для старшеклассников, чей выбор предметов для углубленного изучения не подходит под остальные профили. Универсальный профиль позволяет как ограничиться базовым уровнем изучения учебных предметов, так и выбрать предметы для углубленного изучения.

При составлении учебных планов на 2023-2024 учебный год необходимо проконтролировать выполнение федеральных рабочих программ по обязательным предметам. На эти предметы часов должно быть не меньше, чем в федеральном учебном плане.

На уровне ООО и СОО образовательная организация вправе перераспределить часы учебного плана (Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ). Например, сократить количество часов по предметам, по которым не проводят ГИА, и организовать углубленное изучение отдельных предметов. Учебный план для СОО на 2023-2024 учебный год разрабатывается с учетом обновленного ФГОС СОО.

Занятие 5. Календарный учебный график ФОП

Федеральные календарные учебные графики в программах всех уровней образования представлены по учебным четвертям. Однако образовательным организациям оставили право организовать учебный год по триместрам.

Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года – 5-6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.

В федеральном календарном учебном графике установили, что учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.

Также зафиксировали продолжительность учебных четвертей и каникул для всех уровней образования. 

Целесообразно составить календарные учебные графики для трех уровней образования – НОО, ООО и СОО. График включен в образовательную программу уровня образования (п. 9 ст. 2 Закона «Об образовании в РФ»), поэтому для каждой ООП, в том числе и по новым ФГОС НОО и ООО, нужно составить свой календарный учебный график на весь уровень образования. Для начального образования – на четыре года, для основного – на пять лет, на уровне среднего общего образования – на два года. Если подготовить один график сразу для всех ООП и утвердить приказом, но не внести в каждую ООП график, соответствующий уровню, есть риск столкнуться с претензиями от проверяющих органов. В результате может быть выписано предписание об устранении нарушения требований ФГОС.

Чтобы учесть все нормативные акты, нужно подготовить проект календарного учебного графика в апреле-мае. Окончательный график следует утвердить в составе ООП до 1 сентября нового учебного года.

Занятие 6. Календарный план воспитательной работы ФОП

Федеральный календарный план воспитательной работы содержит единый для всех образовательных организаций перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат. Каждая образовательная организация вправе проводить и другие мероприятия. Главное, чтобы они соответствовали Федеральной рабочей программе воспитания и ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Рекомендуется сопоставить мероприятия с содержанием рабочей программы воспитания и проследить, чтобы каждое мероприятие решало воспитательную задачу. Необходимо также привлечь ресурсы других организаций в рамках сетевой формы реализации образовательных программ: совместные мероприятия, дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы. Форму проведения мероприятий следует зафиксировать в плане.

Необходимо осуществлять контроль над выполнением требований федеральных программ со стороны рабочей группы. Этим может заняться директор или назначенный им заместитель. При разработке документации члены рабочей группы должны выполнять требования учебно-методических документов для всех уровней образования. Задача – проконтролировать, все ли требования ФООП соблюдает рабочая группа при обновлении ООП; выполнены ли требования федеральных учебно-методических документов.

Следующий этап – подготовка педагогического коллектива к переходу на новые ООП. На этом этапе важно организовать методическую поддержку учителей. Дело в том, что не все могут понимать смысл перехода на ФООП и федеральные рабочие программы по учебным предметам. Необходимо это пояснить, а также подробно проконсультировать об изменениях в ООП всех уровней образования. Отдельное выступление следует обязательно посвятить нововведениям на итоговом педсовете в конце 2022-2023 учебного года, а также на августовском педагогическом совете перед началом 2023-2024 года. Предварительно необходимо провести диагностику образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов. По её результатам можно будет выявить, какие дефициты в знаниях есть у учителей. После этого нужно отправить на повышение квалификации тех педагогических работников, у кого результаты диагностики окажутся неудовлетворительными.

Далее следует представить изменения в программах родителям. Рассказать обо всех изменениях нужно до конца 2022-2023 учебного года. Лучше всего это сделать в рамках общешкольного родительского собрания. До родителей необходимо донести, какие изменения коснутся их и детей, а также для чего необходимо такое нововведение. Чтобы выявить запросы родителей и сформировать проекты учебных планов и планов внеурочной деятельности в соответствии с ФООП, нужно провести анкетирование учеников и родителей.

Завершающий этап – утверждение изменений в ООП. Рассматривают и принимают изменения обычно на педсовете. После этого директор утверждает изменения приказом. Заранее необходимо запланировать в повестке вопросы о работе с ООП. Выступить необходимо как минимум два раза: на февральском собрании педагогов, когда необходимо начинать работу по приведению ООП в соответствие с ФООП, и на августовском педсовете, когда придет время утверждать изменения перед новым учебным годом. Утвердить изменения в ООП можно одним из способов:

• утвердить поправки в ООП отдельным приказом для каждого уровня образования;
• утвердить поправки в ООП единым приказом сразу для трех уровней образования.

Таким образом, ФООП – это программа возможностей, и она вовсе не означает унификацию программы. И программы, и школы, и педагоги – все могут быть разными. Но будут треки, обеспечивающие доступность всех программ, независимо от места проживания и доходов родителей, от местонахождения школы.

Занятие 7. Изменения в основных общеобразовательных программах образовательных организаций

В соответствии с пунктом 4 статьи 3 Федерального закона № 371-ФЗ основные общеобразовательные программы (далее – ООП) всех образовательных организаций Российской Федерации подлежат приведению в соответствие с ФООП не позднее 1 сентября 2023 года.

Согласно части 61 статьи 12 Закона «Об образовании в РФ», образовательные организации разрабатывают ООП в соответствии с ФГОС и соответствующими ФООП.

Таким образом, введение ФООП является обязательным с 1 сентября 2023 г. для обучающихся всех классов (с первого по одиннадцатый) всех образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования.

В соответствии с ФОП СОО в 2022/2023 и 2023/2024 учебных годах образовательная организация может реализовывать в 11 классе учебный план соответствующего профиля обучения для обучающихся, принятых на обучение на уровень среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО. При этом образовательная организация приводит в соответствие с ФОП СОО рабочие программы по учебным предметам, включенным в учебный план.

Еще раз обращаем внимание, что образовательные организации вправе непосредственно применять при реализации соответствующих ООП Федеральные основные общеобразовательные программы, а также предусмотреть применение Федерального учебного плана и (или) Федерального календарного учебного графика, и (или) не указанных в части 6.3 ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). В этом случае соответствующая учебно-методическая документация образовательной организацией не разрабатывается.

Данный подход позволит не только обеспечить общие требования к качеству учебно-методической документации, используемой педагогическими работниками при реализации основных образовательных программ, но и снять часть документарной нагрузки с руководителей и педагогов.

При этом в соответствии с частью 62 статьи 12 Закона «Об образовании в РФ» образовательные организации вправе перераспределить время, предусмотренное в Федеральном учебном плане на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения иных учебных предметов, в том числе на организацию углубленного изучения отдельных учебных предметов и профильное обучение.

Занятие 8. Переход на ФОП

Чтобы осуществить переход на ФООП, необходимо последовательно выполнить несколько шагов:

1. Изучить законодательство и новые учебно-методические документы.
2. Составить план перехода на ФООП.
3. Создать рабочую группу.
4. Составить проект новых общеобразовательных программ в соответствии с федеральными ООП.
5. Проконтролировать, как рабочая группа соблюдает требования ФООП.
6. Подготовить педагогов к переходу на новые требования; ознакомить с изменениями родителей.
7. Издать приказ об утверждении новых ООП.

На первом этапе необходимо изучить новое законодательство: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями, которые обязывают школы работать по ФООП, Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ, а также сами Федеральные программы с учебно-методическими материалами. Минпросвещения России их разработало и опубликовало на официальном сайте.

Второй этап – определение перечня работ по переходу на ФООП в образовательной организации. Для этого составляют дорожную карту. В ней прописывают все этапы перехода. Самый удобный вариант – в виде таблицы, где указываются направления работы, мероприятия, сроки исполнения, ответственные исполнители, планируемые результаты. Работа ведется по нескольким направлениям:

• организационные мероприятия;
• нормативно-правовая работа;
• работа с кадрами;
• методическое обеспечение;
• информационное обеспечение;
• финансовое обеспечение.

Для каждого мероприятия необходимо отметить контрольные сроки и назначить ответственных. Отдельно следует сделать колонку для планируемых результатов мероприятия. Это может быть как отдельный документ, так и пакет документов. Например, пакет методических материалов по теме реализации ООП в соответствии с ФООП. Далее нужно утвердить дорожную карту приказом.

Третий этап – создание рабочей группы, которая будет реализовывать мероприятия из дорожной карты перехода на ФООП. В состав рабочей группы чаще всего входят директор образовательной организации, заместители директора. При необходимости можно включить работников библиотеки, руководителей ШМО, педагога-психолога, учителей-предметников. Можно создать одну рабочую группу, которая будет приводить в соответствие с ФООП программы всех уровней общего образования. Другой вариант – организовать работу трех групп, отдельно для каждого уровня общего образования. Но возглавлять рабочую группу будет директор. Другие члены группы – ответственные за определенный раздел дорожной карты. Состав рабочей группы утверждает в приказном порядке руководитель. Этим же приказом утверждают и само положение о рабочей группе.

Четвертый этап – подготовка основных общеобразовательных программ для каждого уровня образования в соответствии с ФООП. Можно выбрать один из вариантов: разработать новые ООП или внести изменения в действующие ООП.

Чтобы сделать выбор, необходимо проанализировать ООП для каждого уровня образования: НОО, ООО и СОО. Нужно учитывать, что изменений будет много, и они будут присутствовать во всех разделах программы – целевом, содержательном и организационном. В некоторые разделы можно вставить готовые фрагменты из федеральных программ. Например, можно вставить готовую федеральную рабочую программу воспитания.

Образовательные организации обязаны использовать федеральные рабочие программы для ООО и СОО по следующим предметам: «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «ОБЖ». Тогда учебно-методическую документацию разрабатывать не нужно.

Модуль 2. Федеральные рабочие программы по истории: характеристика, компоненты

Занятие 1. Общие сведения о федеральных рабочих программах по истории

ФРП раскрывает:

1. Общую характеристику учебного предмета.
2. Цели изучения предмета.
3. Место учебного предмета.
4. Содержание учебного предмета.
5. Планируемые результаты.
6. Тематическое планирование.

Федеральные рабочие программы по истории на уровне основного и среднего общего образования составлены на основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, и Федеральной программы воспитания. Они подлежат непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.

Федеральные рабочие программы учебного предмета «История» разработаны с целью оказания методической помощи учителю истории.

Согласно своему назначению, Федеральная рабочая программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История»; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.

Учебный предмет на уровне основного общего образования включает изучение учебного модуля «Введение в Новейшую историю России». Учебный модуль тоже имеет Федеральную рабочую программу.

Важно отметить, что общеобразовательные организации, согласно части 6.3 статьи 12 ФЗ «Об образовании  в РФ», в обязательном порядке используют федеральные рабочие программы по учебным предметам:

1. На уровне начального общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литературное чтение»;
  • «Окружающий мир».

2. На уровне основного общего и среднего общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литература»;
  • «История»;
  • «Обществознание»;
  • «География»;
  • «Основы безопасности жизнедеятельности».

Занятие 2. Общая характеристика учебного предмета и учебного модуля

Общая характеристика учебного предмета «История»

Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде – от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

Общая характеристика учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»

Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением для становления личности выпускника уровня основного общего образования. Содержание учебного модуля, его воспитательный потенциал призваны реализовать условия для формирования у подрастающего поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю Отечества. Это позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах и событиях Новейшей истории России на уровне среднего общего образования.

Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодежи способность и готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации исторических фактов.

Программа модуля является основой планирования процесса освоения школьниками предметного материала до 1914 г. и установления его взаимосвязей с важнейшими событиями периода Новейшей истории России.

Занятие 3. Цели и задачи изучения учебного предмета «История»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю; формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачами изучения учебного предмета «История» являются:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству – в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Согласно ФРП по истории, учебный модуль «Введение в Новейшую историю России», выступая составным компонентом учебного предмета «История», преследует в качестве целей задачи, выдвинутые ко всей учебной программе по истории на уровне основного общего образования.

Занятие 4. Структура и содержание учебного предмета «История» и учебных модулей на уровне ООО

Структура и последовательность изучения модуля «Введение в Новейшую историю» как целостного учебного курса

Занятие 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»: личностные результаты

Занятие 6. Метапредметные результаты ФРП ООО и ФРП СОО по истории

Занятие 7. Предметные результаты ФРП ООО и ФРП СОО по истории

Предметные результаты по учебному предмету «История» на уровне ООО

1. Целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории.
2. Базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории.
3. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
4. Умение работать:

• • с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.), оценивая их информационные особенности и достоверность, с применением метапредметного подхода;
  • с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками – извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; определять информационную ценность и значимость источника.

5. Способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий.
6. Владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории.
7. Способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества.
8. Осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
9. Умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ – начала XXI в.

Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
   • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
   • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
   • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
   • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и т. д.):
   • читать историческую карту с опорой на легенду;
   • находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другое.
4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
   • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и других);
   • сравнивать данные из разных источников, выявлять их сходство и различия;
   • высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5. Описание (реконструкция):
   • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
   • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
   • составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
6. Анализ, объяснение:
   • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
   • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
   • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
   • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
   • сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
   • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7. Работа с версиями, оценками:
   • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
   • объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения;
   • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории;
   • составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно разработанному плану).
8. Применение исторических знаний и умений:
   • опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий;
   • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
   • способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Предметные результаты по учебному предмету «История» на уровне СОО

Условием достижения каждого из предметных результатов изучения учебного предмета «История» на уровне среднего об­щего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.

Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10-11 классах. При этом необходимо учитывать, что дости­жение предметных результатов предполагает обраще­ние не только к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории на­шей страны с древнейших времен до начала XX в. Без знания достижений народов России, понимания духовных и материаль­ных факторов поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание исто­рии России XX – начала XXI в., осознание истоков наших до­стижений и потерь в этот исторический период.

При планирова­нии уроков следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деяний исто­рических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.

Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:

1. Понимание значимости России в мировых политических и социально-­экономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и её народа, умение характеризо­вать историческое значение Российской революции, Граждан­ской войны, новой экономической политики, индустриализа­ции и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, зна­чение советских научно­-технологических успехов, освоения космоса.
2. Понимание причин и следствий распада СССР, воз­рождения Российской Федерации как мировой державы, вос­соединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенностей развития культуры народов СССР (России).
3. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Вели­кой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально­-экономическое, политиче­ское и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
4. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процес­сов истории родного края, истории России и всемирной исто­рии ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменений в Новейшую эпоху; формулировать и обосно­вывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники раз­ных типов.
5. Умение выявлять существенные черты исторических со­бытий, явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравни­вать изученные исторические события, явления, процессы.
6. Умение устанавливать причинно­-следственные, простран­ственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий истории Рос­сии и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
7. Умение критически анализировать аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по исто­рии России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. для решения познава­тельной задачи, оцени­вать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия, привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
8. Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­онной безопасности поиск исторической информации по исто­рии России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в спра­вочной литературе, в интернете, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её соот­ветствия исторической действительности.
9. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различ­ных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм.
10. Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и др.).
11. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между на­родами, людьми разных культур; проявление уважения к исто­рическому наследию народов России.
12. Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность да­вать отпор фальсификациям российской истории.
13. Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­рии России и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деяте­лей отечественной и всемирной истории; важнейших достиже­ний культуры, ценностных ориентиров.

Модуль 3. Федеральные рабочие программы по обществознанию: характеристика, компоненты

Занятие 1. Общие сведения о федеральных рабочих программах по обществознанию

Федеральные рабочие программы по учебному предмету «Обществознание» на уровне основного и среднего общего образования составлены на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с учетом Федеральной программы воспитания. Они подлежат непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.

ФРП раскрывает:

1. Общую характеристику учебного предмета.
2. Цели изучения предмета.
3. Место учебного предмета.
4. Содержание учебного предмета.
5. Планируемые результаты.
6. Тематическое планирование.

Важно отметить, что общеобразовательные организации, согласно части 6.3 статьи 12 ФЗ «Об образовании  в РФ», в обязательном порядке используют федеральные рабочие программы по учебным предметам:

1. На уровне начального общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литературное чтение»;
  • «Окружающий мир».

2. На уровне основного общего и среднего общего образования:

• • «Русский язык»;
  • «Литература»;
  • «История»;
  • «Обществознание»;
  • «География»;
  • «Основы безопасности жизнедеятельности».

Занятие 2. Общая характеристика учебного предмета

Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества в современных условиях, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Изучение учебного предмета «Обществознание», включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.

Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.

Изучение учебного предмета «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

В соответствии с учебным планом учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс на уровне основного общего образования и в 10-11 классе на уровне среднего общего образования. Общее количество учебных часов на 2 года составляет 136 часов (10-11 класс), и весь срок с 6 по 9 классы.

Учебным планом на изучение обществознания отводится:

• в 6-9 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях;
• в 10-11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

Занятие 3. Цели изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования

1. Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа.
2. Развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации.
3. Развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте – становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка.
4. Развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности.
5. Формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста.
6. Освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.
7. Владение умениями функционально грамотного человека:

• • получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
  • осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства.

8. Создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе.
9. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для:

• • выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах;
  • соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
  • содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Занятие 4. Цели изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования

Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:

1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни; уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации.
2. Развитие личности в период ранней юности, становление её духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной.
3. Развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.
4. Развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин.
5. Освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования.
6. Овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать её и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности.
7. Совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.

С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет «Обществознание» раскрывает:

• теоретические знания, факты социальной жизни;
• ценности и нормы, регулирующие общественные отношения;
• социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации;
• особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире;
• различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:

• определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
• представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
• обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе профессии;
• включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, её роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
• расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.

Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:

• изучении нового теоретического содержания;
• рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;
• освоении обучающимися базовых методов социального познания;
• большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
• расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.

Занятие 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обществознание»: личностные результаты

Занятие 6. Метапредметные результаты ФРП ООО и ФРП СОО по обществознанию

Занятие 7. Предметные результаты ФРП ООО по обществознанию

1. Освоение и применение системы знаний о (об):

• • социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института;
  • характерных чертах общества;
  • содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства);
  • процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
  • основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
  • системе образования в Российской Федерации;
  • основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма.

2. Умение характеризовать:

• • традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семью, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
  • государство как социальный институт.

3. Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации):

• • деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
  • разного типа социальных отношений;
  • ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
  • связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве.

4. Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции.
5. Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции.
6. Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве.
7. Умение использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, а также для объяснения (устного и письменного):

• • сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире;
  • социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
  • необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
  • проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания».

8. Умение определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт.
9. Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений.
10. Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст.
11. Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в интернете.
12. Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами.
13. Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения.
14. Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности:

• • в практической деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе);
  • в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей;
  • для анализа потребления домашнего хозяйства;
  • для составления личного финансового плана;
  • для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере.

А также приобретение опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом.

15. Приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме).
16. Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.

Занятие 8. Предметные результаты ФРП СОО по обществознанию

Планируемые результаты: 10 класс

1. Владеть знаниями об (о):

• • обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов, общественных потребностях и общественных отношениях, социальной динамике и её формах;
  • особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества, глобальных проблемах и вызовах современности, перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
  • человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности, особенностях социализации личности и её этапах в современных условиях;
  • деятельности и её структуре, сознании, самосознании и социальном поведении, познании мира, истине и её критериях, формах и методах мышления, особенностях профессиональной деятельности в области науки;
  • историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
  • экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе о государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещении, особенностях рыночных отношений в современной экономике;
  • роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений, особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.

2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах из разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
3. Владеть умениями:

• • определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:

а) общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация;

б) истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;

в) образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение;

г) экономическая система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста;

• • определять механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
  • определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
  • классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе:

а) виды и формы деятельности;

б) формы познания, культуры;

в) виды знания, науки, религий;

г) виды и уровни образования в Российской Федерации;

д) виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг;

е) типы и виды рыночных структур;

ж) факторы производства;

з) источники финансирования предприятий.

4. Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи:

• • подсистем и элементов общества;
  • материальной и духовной культуры;
  • уровней и методов научного познания;
  • мышления и деятельности;
  • общественного и индивидуального сознания;
  • чувственного и рационального познания;
  • народной, массовой и элитарной культуры;
  • экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
  • макроэкономических показателей и качества жизни;
  • спроса и предложения.

5. Характеризовать причины и последствия:

• • преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского общества;
  • противоречивого характера общественного прогресса, глобализации;
  • культурного многообразия современного общества;
  • возрастания роли науки в современном обществе;
  • инфляции, безработицы.

6. Характеризовать функции образования, науки, религии как социальных институтов, морали, искусства; экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы Российской Федерации, предпринимательства; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
7. Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
8. Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, в том числе полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ.
9. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
10. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности; представлять её результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
11. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
12. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам:

• • влияния социокультурных факторов на формирование личности;
  • противоречивых последствий глобализации;
  • соотношения свободы и необходимости в деятельности человека;
  • значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности;
  • роли государства в экономике;
  • путей достижения экономического роста;
  • взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности.

13. Конкретизировать фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта теоретические положения о (об):

• • типах общества;
  • многообразии путей и форм общественного развития;
  • человеке как результате биологической и социокультурной эволюции;
  • многообразии видов деятельности и её мотивации;
  • этапах социализации;
  • особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках;
  • духовных ценностях;
  • субкультуре и контркультуре, диалоге культур;
  • категориях морали;
  • возможностях самовоспитания, особенностях образования и науки в современном обществе;
  • свободе совести;
  • значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации;
  • многообразии функций искусства, достижениях современного российского искусства;
  • использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации;
  • выборе способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда.

14. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
15. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций; определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
16. Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

Планируемые результаты: 11 класс

1. Владеть знаниями о (об):

• • социальной структуре общества, критериях социальной стратификации, формах и факторах социальной мобильности в современном обществе;
  • семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
  • структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации, конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
  • праве как социальном регуляторе, законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
  • правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
  • об экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.

2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах из разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3. Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:

• • социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
  • политическая власть, политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс;
  • право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог.

4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:

• • власть;
  • социальная справедливость;
  • социальный институт.

Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе:

• • социальные общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы социальных девиаций;
  • виды миграционных процессов в современном мире;
  • формы государства, политические партии, виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий;
  • правовые нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения, виды юридической ответственности;
  • права и свободы человека и гражданина Российской Федерации, конституционные обязанности гражданина Российской Федерации, способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы;
  • организационно-правовые формы юридических лиц;
  • права и обязанности родителей и детей;
  • права и обязанности работников и работодателей, дисциплинарные взыскания;
  • налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности налогоплательщиков;
  • виды административных правонарушений и наказаний;
  • экологические правонарушения, способы защиты права на благоприятную окружающую среду;
  • виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве.

5. Владеть умениями:

• • устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и её политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
  • приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества, права и морали, государства и права, действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
  • характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации, причины и последствия возрастания социальной мобильности, сохранения социального неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного) поведения, правонарушения и юридической ответственности за него, абсентеизма, коррупции;
  • характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права, социального контроля, государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации, политических партий, средств массовой информации в политической жизни общества, правоохранительных органов;
  • отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

6. Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
7. Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, в том числе полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ.
8. Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
9. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять её результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
10. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
11. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам:

• • социальной мобильности, её форм и каналов в современном российском обществе;
  • миграционных процессов;
  • тенденций развития семьи;
  • участия субъектов политики в политическом процессе;
  • опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
  • соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью.

12. Использовать ключевые понятия, теоретические положения для объяснения явлений социальной действительности, в том числе понятия о (об):

• • социальной структуре российского общества;
  • роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
  • особенностях политической власти, структуре политической системы;
  • роли интернета в современной политической коммуникации;
  • необходимости поддержания законности и правопорядка;
  • юридической ответственности за совершение правонарушений;
  • механизмах защиты прав человека;
  • особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников;
  • особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних.

13. Конкретизировать фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта теоретические положения о (об):

• • конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации;
  • социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
  • государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации;
  • федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе, государственном суверенитете;
  • избирательной системе в Российской Федерации;
  • государственной службе и статусе государственного служащего;
  • основах конституционного строя Российской Федерации;
  • субъектах гражданских правоотношений;
  • юридической ответственности и её видах;
  • правовом регулировании оказания образовательных услуг;
  • порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан, защите трудовых прав работников;
  • порядке и условиях заключения и расторжения брака;
  • правах и обязанностях налогоплательщика;
  • принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса.

14. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
15. Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
16. Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

Дополнительные материалы

• Вебинар «Новые ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО: изучаем вместе в контексте педагогической деятельности учителя»;
• Вебинар «Новые ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО: что надо знать учителю-предметнику? Волчек М.Г.»;
• Нормативные документы (ФОП ООО, ФОП СОО);
• Пример «Дорожная карта по разработке ООП на основе Федеральных образовательных программ».